一、多媒體教學(xué)優(yōu)勢

數(shù)字標(biāo)牌的顯示和播放設(shè)備以及嵌入式解決方案廣泛應(yīng)用于構(gòu)建多媒體教室，為多媒體課堂教學(xué)提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，是多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)于其他媒體技術(shù)的最突出特點(diǎn)。例如，以往上機(jī)普遍存在兩個(gè)問題：一是面對眾多的機(jī)器，教師難于及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況；二是難于做到上機(jī)的同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行交流。由于傳統(tǒng)的教學(xué)手段難于解決上述問題，使上機(jī)變成學(xué)生自己的活動，使教學(xué)處于失控狀態(tài)。現(xiàn)在，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輪流監(jiān)控功能，教師就可以實(shí)時(shí)地與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，通過檢查上機(jī)操作過程來了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維活動，據(jù)此來調(diào)控教學(xué)過程。同時(shí)，利用教學(xué)示范、電子舉手、輔導(dǎo)答疑、語言對話、監(jiān)控管理等功能進(jìn)行學(xué)生之間的討論、經(jīng)驗(yàn)介紹以及教師對學(xué)生的輔導(dǎo)等交流活動。

利用數(shù)字標(biāo)牌多媒體技術(shù)的信息發(fā)布系統(tǒng)和解決方案，多媒體課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在的多媒體的信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫，有靜止的、運(yùn)動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計(jì)算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息的結(jié)合體。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現(xiàn)實(shí)過程……任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過共享多媒體信息，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在貫徹教學(xué)的直觀性原則上能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。

多媒體課堂教學(xué)可以利用教學(xué)示范、語音對話等功能；教師講解演示，學(xué)生則可以上機(jī)練習(xí)；利用監(jiān)控管理功能，可以將學(xué)生練習(xí)情況及時(shí)地反饋給教師；利用電子舉手功能，學(xué)生可以方便地提問；利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以進(jìn)行“手把手”個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可以在全班進(jìn)行示范等等。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課堂教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)可以存儲大量信息，并可按不同的信息分類建立多媒體教學(xué)素材庫。例如，可按教學(xué)所需的圖片、錄音、教案、習(xí)題、模擬實(shí)驗(yàn)用具、參考文獻(xiàn)等分類建庫。因此，從某種意義上來說，電子教室又是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室、語音室、資料室和圖書館。教學(xué)時(shí)，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教師只需坐在教師機(jī)前，就可以快捷檢索信息，將大量多媒體教學(xué)素材集中展示到每臺學(xué)生機(jī)上，學(xué)生也可以通過學(xué)生機(jī)共享上述所有資源。這種高效率的教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式，毫無疑問能大大提高課堂教學(xué)效率。

二、缺點(diǎn)：

成本高，預(yù)期使用壽命短。一個(gè)可以供40個(gè)學(xué)生同時(shí)上機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室動輒十幾萬，高檔一點(diǎn)的要幾十萬，還不包括正常運(yùn)行維修升級的費(fèi)用。很明顯，這樣的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不是一般義務(wù)學(xué)校所能承受的。在中等的城市，即便有些學(xué)校建立一個(gè)兩個(gè)現(xiàn)代化的多體教室，由于人機(jī)比例懸殊，利用率也是相當(dāng)?shù)偷摹５诙默F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)硬件和軟件的發(fā)展來看：過不了幾年，硬件問題過時(shí)不說，能否找到適合運(yùn)行的軟件也是現(xiàn)實(shí)的問題。

分散學(xué)生注意力，影響主要問題的理解。從學(xué)生自身特點(diǎn)來看，離開教師的講解與維持秩序，僅憑多媒體提供交互式學(xué)習(xí)方式以及聲音、動畫、電影等等新鮮刺激的東西是遠(yuǎn)不能把學(xué)生全身心吸引到學(xué)習(xí)中去的。而且教師的講解與維持秩序與多媒體的優(yōu)點(diǎn)有時(shí)候是矛盾的，學(xué)生特別是小學(xué)生他們的注意力是有限度的，即便再精彩的電視節(jié)目也不能讓他們安靜40分鐘，而且他們關(guān)注一個(gè)事物時(shí)，往往忽略另一個(gè)，比如他們在看動畫演示時(shí)，就忘記了教師在旁邊的講解。

三、沒有絕對鋒利的矛，也沒有絕對堅(jiān)固的盾

從“一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)課堂，到形式多樣、聲光俱全的多媒體新式教法，我們的老師為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語文能力，可謂“費(fèi)盡心機(jī)”。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，我們應(yīng)該認(rèn)識到，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。我們應(yīng)該相信，如果我們在運(yùn)用多媒體的過程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長避短，多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。數(shù)字標(biāo)牌的相關(guān)技術(shù)設(shè)施顯然可以為其提供更多的服務(wù)。