【數(shù)字視聽網(wǎng)訊】為深入貫徹《北京市深化基礎教育課程教學改革實施方案》文件精神，落實六大行動舉措，立足建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，中關村第一小學順義學校于11月19日至12月6日開展以“以核心素養(yǎng)為導向的單元整體設計”為主題的成熟教師基本功展示活動。12個學科，65名教師參與本次展示活動。授課過程由希沃課堂智能反饋系統(tǒng)全程記錄分析，課后通過報告開展課堂循證實現(xiàn)“實證教研”轉(zhuǎn)型。

數(shù)學學科

數(shù)學學科依據(jù)市級教-學-評一致性的教學行動模型，組內(nèi)積極研討。在骨干教師的帶領下確定單元核心素養(yǎng)及具體表現(xiàn)，根據(jù)具體表現(xiàn)思考基本問題及評價標準，圍繞評價標準設計可檢測的核心活動。11位成熟教師積極嘗試“教學評”一致的課堂展示。

數(shù)學組交流研討精準點評

在數(shù)學學科成熟教師的課堂展示之后，金主任進行了深入點評，并提出幾點建議，以進一步優(yōu)化教學效果。

(1)明確數(shù)學核心素養(yǎng)與核心概念，確定核心任務。

金主任帶領大家回顧了吳老師的“瓜藤論”，明確單元主題學習要體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整體性，同時指出，數(shù)學教師備課前應明確本單元的核心素養(yǎng)及核心概念設計教學活動，從而設計每節(jié)課的核心任務，引導學生深入理解知識，通過“依瓜尋藤，順藤摸瓜”方式，構(gòu)建完整知識體系。

(2)基于任務標準，確保教-學-評一致性，確定針對性的討論交流。

金主任強調(diào)，清晰的評價目標是“教學評一體化”的前提和靈魂。教師應在教學前就明確評價目標，緊扣學習目標，運用評價方法，關注學生的學習過程，將“所教”“所學”“所評”高度統(tǒng)一起來，提升學生的學習素養(yǎng)。

(3)關注希沃課堂反饋數(shù)據(jù)與量表，直觀展現(xiàn)學生表現(xiàn)，精準把握學生狀態(tài)，優(yōu)化教學策略。

● 關注課堂熱力圖與參與度

金主任通過展示課堂活躍圖，使老師們得以深入分析學生的參與度情況，確保教學活動能夠全面覆蓋到每一位學生。此外，通過對比不同時間點的熱力圖，老師們能夠靈活調(diào)整教學策略，力求不斷優(yōu)化和提升教學效果。

● 調(diào)整教學策略，引導學生主動學習行為

金主任通過分析學習切片，幫助老師們識別出能有效促進學生主動學習的行為。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師需要積極引導學生采用討論、實踐等多種方式主動學習，并注重學習行為的多樣性，從而避免學生被動接受知識。

● 側(cè)重高階思維提問與評價

金主任引領老師們深入剖析高階思維提問在課堂的應用成效，助力老師們完善提問策略，采用指向高階思維的提問技巧，引導學生展開深度思考。并倡導改進教學評價方式，采用高階思維評價，以更精確地反映學生學習成效。

交流反思

老師們積極參與了課堂反饋與交流環(huán)節(jié)，各組代表紛紛發(fā)言，不僅詳盡分享了課堂及課后的心得收獲與深刻反思，還細致剖析了課后數(shù)據(jù)結(jié)果。這些寶貴的反饋不僅幫助老師們更全面、深入地了解了學生的學習狀況，也為他們今后的教學提供了極具價值的參考與指導。

英語學科

英語學科成熟教師展示活動，是新課標理念的精彩詮釋，體現(xiàn)了英語組集體教研的智慧。教師以多元資源構(gòu)建情境鏈，深度踐行英語學習活動觀，使學生從感知知識逐步走向?qū)嵺`與創(chuàng)新運用。“教—學—評”一體化也盡顯其中，評價豐富精準，涵蓋即時表揚、建議與互評，關注過程與結(jié)果，小組合作時教師的巡視反饋便是例證，有效激勵了學生的反思成長。開放性任務激發(fā)學生批判性思維與創(chuàng)新力，讀寫結(jié)合提升學生英語綜合素養(yǎng)。在新課標理念的引領下，為學生構(gòu)建起一個全面發(fā)展英語素養(yǎng)的學習空間，也為本組教師們提供了極具借鑒意義的教學范例。

英語組課后研討

英語學科成熟教師課堂展示活動后，金千千主任、王玲主任以及徐虹主任帶領英語組教師就展示課的實施情況進行了深入的復盤與研討交流。金千千主任結(jié)合希沃AI課堂反饋的數(shù)據(jù)和報告總結(jié)了英語課程具備的優(yōu)勢及需要改進的方向，從學生的主動學習和深度學習方面為老師們提供了改善的思路及策略。

王玲主任對成熟教師們的表現(xiàn)予以了高度評價與充分肯定。她指出，這些教師在教學過程中始終緊緊圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一目標，精準地以學習活動觀為依托展開教學實踐，充分彰顯了新課標理念的有效踐行。

交流中大家也提出諸多建議，如單元英語要素整合應更注重系統(tǒng)性，可繪制思維導圖輔助;課時目標制定要結(jié)合學生 “最近發(fā)展區(qū)”，增強精準性;活動設計可參考學生興趣調(diào)研結(jié)果，確保吸引力;課堂教學落實需加強小組合作學習的有效性監(jiān)控;教學目標實現(xiàn)應建立師生共評機制;教學設計可借鑒跨學科案例，拓展思維。

由目標、教學、評價一體化引領課堂教學，在前進的過程中，會充滿困惑，遇到挫折，但只要教師們保持著堅定不移地向著目標前進的精神，真正踐行好“教學評一體化”，一定能成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設者，教育也才能夠真正適應素質(zhì)教育的要求。未來，希沃將持續(xù)與中關村第一小學順義學校學校共同努力，開展更深層次的交流與合作，推動人工智能在教育改革中的創(chuàng)新應用，讓未來教育更美好。

（編輯：daisy）